RECOMENDACIONES

Necesidad de continuar trabajando la prevención y la comprensión de las dinámicas de violencia basada en el género y refuerzo de políticas públicas.

Tras la buena acogida que los talleres impartidos por el equipo de formadores de la CIMTM han tenido entre las y los adolescentes participantes, se recomienda la continuidad de los mismos, ya que las adolescentes no definen claramente qué es violencia de género, pero si explicitan las conductas, actitudes y comportamientos que entienden que son violencia de género.

Por ello, se recomienda continuar trabajando en el conocimiento e identificación de las dinámicas violentas, su prevención y también en la mejora de la comprensión conceptual de los conceptos asociados o vinculados con la violencia de género.

Se aprecia la necesidad de continuar trabajando:

• El concepto de género: Clarificarlo. Qué es y qué no es. En esta dirección: ampliar la información conceptual sobre qué es y que no es violencia de género, sobre todo qué no es violencia de género.
• La diferencia entre causa de la violencia y factores que agravan una situación de violencia de género.
  Diferenciar violencia de género de otras violencias como la intrafamiliar o intra-género. Explicar las violencias específicas y contextualizarlas social y legalmente. Explicar que la violencia de género es un delito penal.
• La clarificación de las identidades de género y las identidades sexuales. La violencia sexual, la verbal, la explícita y la implícita.
• Trabajar el empoderamiento con las chicas y los miedos: en este sentido, trabajar con “Relief Maps” (Mapas de Relieves de la Experiencia”) para que identifiquen lugares y emociones que sienten.
• Trabajar más intensamente la operatividad de los estereotipos de género en las relaciones cotidianas y los micromachismos cotidianos, en la calle y en las familias, con la finalidad de reconocerlos, para no reproducirlos.
• Trabajar las relaciones de pareja, los buenos tratos. En este sentido trabajar por qué se construyen “asimetrías relacionales” que después, derivan en violencia.
• Trabajar el “control” a través de las redes sociales.
• Trabajar la sexualidad responsable y el respeto a las decisiones en pareja sobre los momentos de relación íntima. El derecho a rechazar actos no consentidos.
• Explicar el ciclo de la violencia en las relaciones de pareja violentas y/o tóxicas. Trabajar la victimización secundaria.
• Trabajar con los chicos los malestares de género (qué les preocupa, qué les inquieta…)
• Trabajar con los chicos la mejora en la comprensión de qué es violencia basada en el género. En este sentido, trabajar con los chicos la diferencia entre la violencia de género como violencia específica contra las mujeres de otras formas de violencia. Informar sobre las medidas y recursos existentes para abordar otras formas de violencia cuyo criterio explicativo principal no es el género, con la finalidad de extender información sobre la existencia de amparo legal y social frente a otras formas de violencia
• Trabajar la autoprotección, sin fomentar los miedos.
• Trabajar el acoso escolar que se apoya en creencias o ideas “sexistas” sobre las mujeres (por ejemplo, cuando ellas dicen “no” y las “insultan”)
• Trabajar la habilidad de resiliencia, para poder superar más positivamente, una situación de angustia, por acoso sexual verbal o explícito.
• Trabajar las violencias sexuales en contextos de fiesta. En esta dirección, ofrecer herramientas: qué hacer cómo actuar, para evitar situaciones de bloqueo en víctimas que son manoseadas en el espacio público, e información sobre recursos, así como pautas adecuadas en caso de hostigamiento verbal sexual y/o seguimiento en calle (acoso sexual explícito). Ofrecer herramientas a los chicos sobre cómo comportarse con respeto hacia las chicas. No todo vale en ambiente festivo.
• Trabajar los factores y los niveles de riesgo de violencia de género, explicándolos para que los puedan identificar y anticipar una relación o situación violenta.
• Hacer comprender a chicos y chicas que la violencia de género es un problema social que afecta a toda la comunidad, que, aunque las interacciones violentas tengan lugar entre personas concretas sus causas y sus consecuencias nos afectan a todas/os.
• Trabajar la idea de Igualdad como factor de protección frente a la violencia de género.
• Trabajar la idea de igualdad como una ganancia para todos/as. Implicar a los chicos con este principio: lo que ganan, lo que implica (de mejora) en sus vidas.

Los datos referidos a la consulta a jóvenes durante el proceso de impartición de Talleres de prevención de violencia de género impartidos por el equipo docente de la comisión para la Investigación de Malos tratos a la mujer, reflejan datos que invitan a pensar que las intervenciones socioeducativas tienen su efecto positivo en la comprensión de las dinámicas violentas, sin embargo, reforzar aspectos curriculares relacionado con la prevención primaria de la violencia de género sigue siendo una tarea sobre la cual es necesario seguir insistiendo.

La Ley Orgánica 1/2004, de 28 de diciembre, de Medidas de protección integral contra la violencia de género en su artículo 4, relativo a los principios y valores del sistema educativo, establece que el Bachillerato y la Formación Profesional contribuirán a desarrollar en el alumnado la capacidad para consolidar su madurez personal, social y moral, que les permita actuar de forma responsable y autónoma y para analizar y valorar críticamente las desigualdades de sexo y fomentar la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres; la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa establece la formación en la prevención de conflictos y en la resolución pacífica de los mismos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, con especial atención a la prevención de la violencia de género y fomentar la igualdad efectiva de oportunidades entre hombres y mujeres